加拿大低齡私立留學三一學院學校怎么樣Trinity College School

TCS三一學院學校起源于安大略省的韋斯頓（Weston），1865年5月1日在學校創(chuàng)始人威廉?A?約翰遜（William A.Johnson）的家正式開放。

一個擁有走讀生的寄宿學校

TCS有超過50%的寄宿生。大家經(jīng)常開玩笑說，TCS實際是一個有走讀生的寄宿學校。

在這里，學校生活一周七天。

學校就像一個充滿活力，完整和有凝聚力的村莊。

在TCS的寄宿生眼里，自己就是學校的核心群體。這里有來自世界各地的朋友，有機會接觸多元的文化，這些都是他們滿意TCS寄宿經(jīng)歷中很重要的部分。

學生常掛在嘴邊的一句話是，“一切都在附近”（“everything is close by,”）。

這不僅僅是指生活上的便利，更是指一種時刻彼此連接，以及始終都可以獲得支持的社區(qū)生活。

學校給寄宿生周末的安排十分豐富，有各種課外活動和特別節(jié)目。

因為學校周中的課程活動已經(jīng)非常繁忙，所以周末的安排除了課外課程之外，并不做過多的強制性要求。

當然，學生生活并不局限于校園。服務學習（Service Learning）計劃提供了學校與周圍社區(qū)之間的接口。城鎮(zhèn)體驗成為校園體驗的輔助。

霍普港鎮(zhèn)并不大，因此在學生看來，這些又好像并沒有超越學校。

在TCS,正是因為這種沉浸式的生活和學習，讓學校真正可以做到一種平衡，既確保學生有繁忙的課程和活動安排，同時又有時間放松，與他人互動和充分休息。

格蘭特校長在關于校園生活的采訪中介紹，“TCS把一天的24小時分割為3個8小時，除了8小時的睡覺，剩下的16個小時，我們需要計劃學習，運動以及藝術活動。

在TCS，你很難嚴格地分割周中與周末。比如，我們可能周五晚有音樂會，周六一早有球賽。這就是寄宿生學校的生活。

學校的生活從某種意義上看有點像人生。你如何才能過一個豐富的人生？加拿大留學網(wǎng)

你需要在學術上有所建樹，你需要被挑戰(zhàn)，你希望擁有健康，和社會有連接。你希望被認可，同時又希望有機會回饋社會。

你的每一天其實就是你過好你人生的每一步。

正是因為TCS這種高比例寄宿生的學生結構，學校對學生的服務是全天候的。

老師總在學校，有問題可以隨時詢問。周末學校有很多活動可以參加。因為大多數(shù)學生一天三頓都在學校吃，所以學校的伙食也差不了。這在很大程度上也使得走讀生從中獲益。

培養(yǎng)心靈和思想的習慣

三一學校的愿景是，為了有意義的和服務的生活，培養(yǎng)心靈和思想的習慣。

這乍聽起來有點繞口。

其實，在愿景里有一個很重要的字眼，就是“習慣”。TCS的愿景正是通過培養(yǎng)和建立習慣來實現(xiàn)的。

在TCS，有一種“holding open doors”的善意（Being kind and friendly）傳統(tǒng)。意思是，幫助陌生人扶住門是一種善意的舉止。

這種善意不僅僅是開門。在食堂，TCS鼓勵學生在學校食堂幫助別人在餐后收走盤子。

這種平常小事，不僅是學生之間社交的一種方式，同時也是學校在日常生活中有意進行的品德培養(yǎng)。

格蘭特校長說，我們一直努力要成為加拿大最有愛心的學校。關愛（care）和善意(kindness)在TCS的社區(qū)中無處不在，也是TCS最看中的個人品質(zhì)。

只有你關心，你才愿意努力地為他人付出。

這種有意義和服務的生活鍛煉了一個人的勇氣，創(chuàng)造力，同理心，正直以及毅力，也是每一個人實現(xiàn)自我價值和目標的基礎。

學校鼓勵學生不斷地探索，自己做的每一件事是否有益于思想和心靈。

這種不斷地通過小的，但是很關鍵的日常練習，能夠逐漸讓孩子可以量化地表現(xiàn)自己在身心靈方面的成長。

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強大的學術課程

有愛心，寬容，人際溝通能力和為他人考慮在TCS很重要。

然而，TCS畢竟是一所學校，所以學生在學業(yè)上的進步同樣重要。

有時候，可能只是在教堂集會的時候一個口頭的認可，這也絕不能被忽略，因為讓學生知道他們的努力得到了承認，這很重要。

Ryan在10年級的時候收到格蘭杰校長的表揚信。

他很感激。

“因為在9年級時，我的學習并不是那么好。格蘭杰校長注意到我這一年的進步，我不僅收到了一封表揚信，還和校長見面。

格蘭杰校長談到他是如何看到我的進步的。這對我來說是一種非常好的感覺，因為那一年我一直很努力。所以，收到那封信真是太好了。”

在TCS，你可以成為一名快樂自信,但是成績可能只有B的學生。

TCS認為，好學生不一定是那些成績最好的，而是那些可以從一個學習的內(nèi)容中受益最多的學生。

那些剛進學校的時候可能特別掙扎，但是勇于突破自我，明白自己未來在這個世界上的位置和作用，并成功地從這里畢業(yè)的孩子，他們的成長永遠是TCS最好的故事。

TCS的班級規(guī)模很小，從12到20名學生不等，師生比為8:1。這確保了每個學生都能得到個人關注，并有機會與他們的老師建立積極的關系。

學術支持辦公室會對學生的學習提供支持。其根本目的是通過提供指導、資源和支持，幫助學生自助。

實現(xiàn)這一目標，最重要的步驟之一是讓學生知道，如果學生也愿意付出努力，作為教師，非常愿意提供額外的幫助和支持。教與學是一種伙伴關系。

學生可以從120多門課程中進行選擇，其中大部分課程為期一年。

此外，TCS還提供20多門AP課程以及著名的AP Capstone課程。

TCS的課程數(shù)目對于這種規(guī)模的學校而言是很多的。這樣做的目的是最大化地為學生提供選擇。

有些孩子來TCS的時候可能并不知道自己喜歡什么。對于這種學生，學校要做的，就是給這些孩子稍微長一點的時間，讓他們感興趣去發(fā)掘他們的興趣。

如果學生能夠選擇一門課程，這就意味著他們對學習的一種承諾。

TCS是加拿大10所試點AP Capstone Diploma（AP畢業(yè)文憑）的學校之一。

AP Capstone Diploma是一項為期兩年的學習計劃，是AP項目里面最接近IBDP形式的文憑課程。

AP Capstone包括兩門基礎課程，AP研討會（AP Seminar）和AP研究（AP Research）。

AP研討會讓學生從不同角度分析、探討學術和現(xiàn)實世界主題和問題的復雜性，從而進行跨學科交流。該課程的目的是使學生獲得通過參數(shù)信息進行準確分析和評價的能力。

學生必須修讀AP研討會課程之后，才能參加AP研究課程。

AP研究課程可以讓學生深入探討學術問題。學生們要對一個研究項目進行為期一年的設計、計劃和實施。

通過AP研究課程，他們在整個過程中可以學會研究技巧，運用理論知識指導實踐研究，然后對信息進行分析、整合。

最后的考試要寫一篇4000-5000字的學術論文和一個答辯陳述。

學生通常是在10或11年級修讀AP研討會課程，之后再修讀AP研究課程。

AP研討會和AP研究考試獲得3分以上，并且已經(jīng)修讀其他4門AP課程的學生可以獲得AP Capstone文憑。

AP Capstone文憑不僅豐富了安大略省中學文憑(OSSD)，并為TCS畢業(yè)生提供了在國際大學申請中脫穎而出的機會。

作為一個擁有比這個國家還久遠歷史的學校，傳統(tǒng)對于TCS三一學院學校既是一種獨特的動力，能夠凝聚社區(qū)并鼓勵廣泛的參與。而正因為每個人為這種傳統(tǒng)在行動，才能讓傳統(tǒng)繼續(xù)優(yōu)化和傳承下去。

就像學校最著名的傳統(tǒng)體育項目“牛津杯”（Oxford Cup）。最初是由四個男孩參加的越野比賽，演變成今天的每年有600多人參加的TCS家庭和社區(qū)的活動。

TCS三一學院學校有非常現(xiàn)代化的體育和教學設施。100英畝和500,000平方英尺的校區(qū)包括九個運動場、室內(nèi)曲棍球場、五個健身房、游泳池、鷂球場、五個壁球場、四個網(wǎng)球場、室外沙灘排球場和籃球場。